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《教研视野》2013年第15期(总94期 )

发布时间: 2014-01-04 15:40:59   作者:本站编辑   来源: 本站原创  

编者按:

上海奉贤中学与庆阳六中所处地域不同,风俗殊异,但是两校传递的现代教学思想与经典文化传承完美融合的理念却是相通的,因此,校领导决定再次搭建两校交流的平台,共同谋取发展。10月下旬学校组织考察组一行6名老师,由龙校长带队,不远千里匆匆赶赴上海奉贤中学,进行实地考察,深入交流,返校后考察组及时组织讨论,进行思考、梳理,撰写出了切合我校实际发展的报告——《智慧设计引领发展 精细管理提高质量》,现刊发全文,供全校老师学习。

 

 

智慧设计引领发展  精细管理提高质量  

 ——赴上海奉贤中学考察学习报告

考察组

为进一步深化我校新课程改革,促进学校内涵发展,提升教育教学质量,我校教师一行6人,在龙校长的带领下,于10月下旬前往上海奉贤中学进行了为期4天的考察学习。本次考察学习活动,我们感触良多,受益匪浅。返校后,考察人员对此行看到的、听到的、想到的以及对奉贤中学成功的做法进行了梳理,并结合我校实际,谈了自己的理性思考和今后打算,现报告如下:

一、奉贤中学概况

上海市奉贤中学创办于1914年,是一所具有深厚文化底蕴和相当知名度的历史名校,现为上海市实验性、示范性寄宿制高中。学校占地314亩,建筑面积6.4万平方米,绿化率达70%。校园环境优美,绿化景观赏心悦目,河、湖、路、桥纵横交错;建有风格现代、大气的教学楼群、图书科技楼、报告厅、生活辅助建筑和体育场馆;还拥有多媒体教室、计算机房、语音室、DIS实验室、劳技工场和“三网合一”的校园网络系统等高标准的信息化教学设施设备,是一所现代化、人文化和生态化的大型寄宿制高中。

学校现有教学班48个,学生近2300名,教职员工228名。学校弘扬“贤”文化精神,坚持“敦本重学,奉文育贤,主动发展”的办学思想,形成了严谨的校风,并赢得了良好的社会声誉。学校12次蝉联上海市文明单位,现为上海市二期课程教材改革研究基地、中小学行为规范示范学校、中小学心理辅导协会示范学校、航天科技教育特色学校、德育先进集体等。近年来,学校本科上线率达到99%,重点大学上线率稳定在50%左右,先后有一批学生以优异成绩考入北大、清华、复旦等名校。

二、奉贤中学的主要做法和经验

奉贤中学的成功经验和管理特色主要有以下几个方面:

(一)、细化职责,实行了扁平化的管理运行机制。

学校设五个职能科室:行政管理中心、课程教学中心、教师发展中心、学生发展中心和质量保证中心。其主要职责是进行业务指导、评价、服务和协调,提供智力和精神支持,站在校长的角度去协调、指导工作。各年级组相当于一个小学校,与中心平级,设年级主任和书记。各年级组主任和书记全权负责本年级的教育教学和其他方面的管理工作,实行教育教学的全过程跟踪。各年级组在业务上接受各处室的领导,而在具体工作中可根据本年级的具体情况创造性地开展工作,年级部在职、权、责、利上有较大的自主管理空间。在各处室的指导下,年级部主任领导本部门人员,确立以班主任为核心,以学科组长为主力的教学管理框架。班主任主要负责管理班级日常事务,而学科组长主要负责本学科教学工作的安排与开展。在扁平化、低重心的管理体系下,学校教学工作得到层层落实,高效运行。

(二)、坚持改革,确保了教学效益和质量的不断提升。

1、基础性课程的校本化。为增强基础性教育课程对不同学生的适应性,奉贤中学制订了《学科课程校本执行纲要》,积极完善“二二三四”导学制课堂教学范式。“二二三四”导学制课堂教学范式主要由“两点、两度、三动、四导”构成,其中“两点”指低起点夯实基础、高视点培养能力;“两度”指小坡度设置台阶、高密度训练思维;“三动”是学生动手实践、动脑思考、动嘴表达相结合;“四导”是通过教师“导读、导思、导研、导行”使学生“善读、善思、善研、善行”,实现学生由被动接受到主动探究的转变。在具体操作中,其实施从四个维度展开:环节、目标、操作策略和活动示例。学校积极构建“自主、合作、体验、发展”的课堂教学新模式,提出好课五个标准:教学目标达成度高,知识、能力、人格同步发展,各种教学方法有机融合,预设和生成相统一,面向全体学生。教师力求做到:情景化导入激发动机,低起点起步面向全体,高视点落实三维目标,小坡度阶梯减少难度,高密度递进优化过程,生活化导学联系实际,问题化导思激发潜能,挑战性导研探究创新。

同时,为实现精致化教学,学校聚焦作业的有效性。全校科任教师参与了《基于学案导学的有效性作业设计》项目的探索与实践,总结出课时作业、中长期作业、挑战性作业和分层作业的设计要求和应用细则。在统计、研究学生错题的前提下,各备课组选择基础性、典型性的错题,帮助学生进行错题回炉和知识梳理。年级组负责对作业量和形式进行调控,当发现作业总量超过规定的量时,协调各学科做删减,确保每天作业总量在合理的范围之内。

2、校本课程的微型化。在集拓展、体验、研究为一体的“三维一体”校本课程实施的同时,学校开设了旨在激发学生发展潜能的微型课程。微型课程每4课时为一个轮次,一星期共开设3个轮次。每个轮次开始前,学生进行自由选课,然后采用走班制上课。微型课程根据课程内容分为自然科学类、社会科学类和竞赛辅导类。自然科学类侧重于对一些前沿科学理论和技术的认识与探讨,如信息技术热点透视、转基因与人类社会等;社会科学类侧重于对一些时事热点问题、区域热点问题的分析与研究,如大话货币、最新考古发现等。微型课程的开发遵循教材取向、学生取向和教学过程取向,充分挖掘教材本身的资源优势。比如美术课程中的中国名画鉴赏可以与语文教材中描绘祖国大好河山、自然美景的诗词、散文结合起来,也可以和历史课程中的名画大背景、历史人物结合起来,使学生认识到多学科对待同一主题的多元选择。微型课程主要是为不同志趣学生的需求服务,激发他们的潜能,使其学习能力达到新的高度和境界。

3、艺体劳技课程教学的专项化。高一第一学期采用行政班上课,科任教师对学生进行通识模块教学,并对学生需求进行调研和分析,合理规划专项课程。从第二学期开始,学生以个人兴趣为出发点,在体育专项、艺术专项和劳技专项中选择一项学习,每周两课时连上,以半个年级为一个群体进行走班学习。为确保学生有健康的体格,学校将体育课的课时增加到每周四节(每两课时连上)。专项教学使学生“喜欢体艺,但不喜欢体艺课”的怪现象逐渐消失,大部分学生在自己喜爱的艺体项目上得到了长足发展。

(三)、优化资源,激发了学生主动发展的潜能。

1、“奉文育贤”德育课程——激发学生的动力潜能。以德育回归生活世界为重点,以学生与生活对话为切入点,面向学生的过去生活、现实生活、未来生活,系统构建高一“明贤”——与学校对话、高二“立贤”——与名人对话、高三“践贤”——与社会对话的育贤课程项目,使德育教育生活化、课程化,并通过一系列的主题教育系列、节庆活动系列,不断改善学生的生活经验、生存状态、生活质量,引导学生树立远大理想,体验生命价值,养成勇于担当、敢于负责和坚忍不拔的意志品质,激发动力潜能,使学生向善、向美,真正做到“立德树人”。

2、人生规划体验课程——确定远大生涯的发展目标。学校在学生认识自我的基础上,在高一起始阶段设置“八个一”的人生规划体验课程,即:“参加一个学生社团、参加一系列名人通识讲座、做一次职业取向分析、读一本行业名人传记、交一个行业的朋友、访问一个行业专家、参加一次大学专业考察、做一份人生发展规划和年度发展计划”。在“八个一”体验课程实施过程中,年级部开设了“规划人生”系列讲座、定制《人生规划手册》、举办“走进名校”活动、举行“明贤励志,规划人生——与名校对话”主题升旗仪式和班会,分组交流总结阶段性活动成果,引导学生结合自己的个性特点和现实可能性,为自己插上兴趣和优势的翅膀,朝着梦想努力飞翔。人生规划体验课程的实施,极大地激发了学生的志趣发展潜能,为每个学生的发展提供了广阔的开发空间。

3、缔造温馨教室。学校在创设适宜的物质环境基础上,把教室建设成为师生温馨幸福的家园、体验生命的乐园、卓越发展的校园。

学校强调建立班级精神文化制度,为学生的潜能开发提供精神动力;建立学生多元发展的评价制度,让每一学生得到成功的体验;建立模拟社区专职班级干部制度,并对班干部作精确到位的指导、培训,让学生在参与管理中感知责任;建立主题班(团)会制度,促进学生健全人格的发展;建立互助团队制度,让学生在开放、平等、民主的环境中,发展自己的潜能;建立班级座位安排标准和程序,让学生在公平公正的环境中感受温馨;建立师生不可突破的底线制度,让师生在规范自己的言行中赢得尊重。班级成了学生心理潜能的加油站,成了对学生潜能开发的温情港湾。

4、严格的宿舍管理。奉贤中学的做法详尽细致而又实用。⑴宿舍管理员职责:主要负责学生宿舍内务、纪律、安全、财物检查、督促、登记、考核等工作,24小时巡查。⑵生活辅导老师职责:生活辅导老师在政教处领导下,关心指导寄宿生的思想、学习和生活。参加政教处召开的寄宿生、班主任会议,及时总结,不断反馈。晚上检查纪律,点名、查铺,对无故缺席者做好记录,了解原因,妥善处理。总之,从早晨开始到晚上休息,生辅老师做到:把好早起关、内务关、劳动关、睡觉关、处理关。⑶班主任宿舍管理职责:班主任在全面了解的基础上,通过民主评议的方式产生各宿舍的舍长和班级宿舍自主管理委员会,并制订相应的管理职责。班主任利用班会课组织学生学习生活规程、宿舍管理的相关制度,并深入寝室关心学生的集体生活,指导内务整理、宿舍文化布置,倾听学生需求,及时解决问题。建立宿舍内务纪律每日反馈机制,便于班主任及时把握并处理违纪现象。⑷督察组宿舍管理职责:全面督导宿舍管理工作。 督察组成员于晚休前进入学生宿舍,督查各岗位人员和值班人员的到岗情况,巡视是否存在违纪现象,加强批评教育,并做好相应记录,实施全面检查监督。

(四)、搭建平台,促进了教师的专业发展。

1、充分利用专题讲座,不断促进教师素养的提高。学校定期不定期聘请各界专家为全校教师做系列讲座,如师德修养系列、创新素养系列、“育贤”通识系列、教育专题系列和心理辅导系列等,为教师多元知识体系的拓展奠定基础。

2、规范化的专业培训,为教师的快速成长创造条件。学校在对见习教师实施“一对一带教”的同时,对其他教师持续进行“分层带教”,如校级学科带头人带骨干教师、市特级教师带校级学科带头人等。坚持跟踪听课,听课前先备课,听课后有针对性地反思。此外,各学科与全市名牌专家建立长期合作机制,结合学科特点定期给高三任课教师进行讲座,关注高考热点,进行专业引领,以达到事半功倍的效果。

3、多元化的评价方式,为教师的专业发展提供保障。教师的评价和考核分为基础性评价和挑战性评价。基础性评价主要是师德、教学、德育、培训、工作量、学业成绩等常规项目,采用自评、互评、学生评、考评等方式,结果与奖励、职称等挂钩。挑战性评价主要指课题研究、项目研究等发展、突破的方面,按照学校导向,教师自主申报,专家组进行评估,分等级排名。教师的任用采用聘任制(学校与教师签订聘任合同,年级组与教师签订聘用合同)。

三、我们的努力方向

(一)、面向全体,对师生深入解读我校办学理念。通过开展“学习大讨论、追梦大行动、师生大评比”活动,进一步统一思想。向高一新生解读我校“创造适合学生的教育,为未来积蓄发展资本”的办学理念,激励广大师生坚持“立德、启智、健体、尚美”校训的价值追求,致力构建“艰苦创业、自强不息”的学校核心价值观,打造“独立思考,勇于实践”的六中精神,培养“自强、人本、严谨、和谐”的良好校风,坚持文化立校,以“文”化人,让知识背后的蕴含化为人性、化为人格、化为人心。文化不是直接说出来的,而是自觉做出来的。六中的文化就是六中人的志趣和情怀,是师生认同的学校的灵魂。全体师生要紧紧围绕学校办学理念,将学校各类文化内化在我们的言行举止中,体现在我们的实际行动中。

(二)、修订完善各项制度,凸显多元性和发展性评价。遵循激励性原则、发展性原则,采取多元评价,帮助教师发现自己工作中的优点和存在的问题,改进教育教学行为,提高教育教学质量。鉴于教师工作的复杂性,在评价方法上必须采用定量和定性相结合的办法,同时要对教师的全部工作进行多指标、多方位的综合分析和判断,这样才能使对教师工作质量的评价更科学、更准确,更能反映教师工作的真实情况。在评价过程中,将教师自评、备课组互评和学校评价有机结合起来。

(三)、明确科室与年级组职责分工,优化业务流程,建立科学的管理运行机制。进一步树立“以制度激发人去做事,以目标引领人去做事,以尊重感化人去做事”的思想,不断强化“领导包级包组、教师包班包人、科室全盘协调、级组实体管理”的目标管理责任制,进一步完善“高定位科学决策,低重心和谐运行,近距离高效服务,走动式精细管理”的管理模式。全体管理人员要深入师生,走进课堂,善于发现问题,勇于面对问题,妥善解决问题。处室级组和班主任要树立争先进位、追求卓越的思想境界,抓主抓重,务实求真,把工作的着力点放在师生管理、学风建设,养成教育和课改实验上,力求工作高标准、严要求、创特色、出效益。

(四)、狠抓制度落实,向课堂教学要质量、要效益。要认真落实《庆阳六中关于进一步深化新课程实验的实施意见》、《庆阳六中关于开展新教育实验的实施方案》和《庆阳六中关于新课改督导存在问题的整改方案》,把新教育实验与新课程实验结合起来,不断革新课堂教学模式,在提高课堂教学效率上再思考、再发力。在对高一级所有科任教师进行“新课改达标验收”过程中,要严格按照我校已形成的“好课标准”逐项考核。邀请校级领导参加各组集体备课会议,引导老师对导学案的设计、习题的选择进行深入探索,使课堂教学丰富、厚实、细腻、有内涵,打造高效有趣的文化课堂。

在高二级进行周测试和单元章节测试,并恢复月考制度,帮助学生查缺补漏,不断夯实基础知识。改革命题制度,增设试题期望分值,提高试题命制质量。

(五)、挖掘课程资源,改进校本课程实施方案。校本课程的开发和实施可以有效地解决“只有共性、缺乏个性”的课程体系所造成的“千校一面”的现象。开发具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于促使学生的全面发展、自主发展和个性发展,弥补国家课程中综合性、实践性的不足。校本课程的开发应首先评估学校、教师和学生的实际需求,有学生代表参加课程的审议,并且最后把一部分课程的选择权交给学生。尝试开设丰富多彩的微型课程,拓宽学生学习领域,开阔学生视野,丰富学生生活,挖掘发展潜能,为未来发展奠定基础。

此次奉贤之行是一次学习、一次借鉴,更是一次反思。奉贤中学管理层智慧引导,高效运行,促进了学校的全面发展和可持续发展;五个中心和四个年级组精细管理,执行有力,确保了教育教学质量的稳步提升。上下联动,沟通交流,全校一盘棋,一股绳,教师敬业,学生乐学,校园生机勃勃,课堂激情无限。我们深知,将先进的办学理念落实到学校的实际工作中,是一项长期而艰巨的任务。它有赖于上级部门对我们的指导和支持,有赖于学校领导集体的智慧与执著,更有赖于教师团队综合素质的发展与提升。我们将积极践行精细化的管理模式,在落实办学理念,创办特色学校的进程中矢志不渝,追求卓越!

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