在北京师范大学的校园里，矗立着一座高贵典雅、气派不凡的“木铎金声—百年”纪念碑，但凡经过此碑者，莫不驻足凝视且肃然起敬；而由毛泽东主席题写的“北京师范大学”校名和由国学大师启功题写的“学为人师，行为世范”的师大校训已成为一种独特的文化符号，更是随处可见。置身师大，先生的背影，大师的风骨，令你顿生高山仰止、景行行止之感。今年暑期，庆阳的160名高中骨干教师正襟危坐在师大教二楼的108教室，用心聆听了14位专家教授的报告，在他们的智慧里呼吸，真是如坐春风、胜读十年书啊！
当老师的，要舍得把微笑给学生
“榕树能把浓荫给予一切人，它总是那样慷慨，那样无私。榕树魁伟、庄严、恬静、安详。”这是特级教师、全国优秀班主任丁榕的自我写照。她是这样说的，更是这样做的。丁榕老师，虽年过七旬，但腰板直挺，腿脚轻灵，略显沙哑的嗓音，似乎更易让倾听者感动。她总是微笑着，凸显出自信和大气。她的《做一名幸福、快乐、有成就的班主任》的报告，让学员们激动得热泪盈眶。她以自己的亲身经历和教育故事诠释了做班主任的苦辣酸甜，并将自己的积累数十年的学生资料结集为《彩虹的天空——咱们的七七美术班》、《走过半世纪 依然那首歌》等三部书，以此印证了她做班主任的幸福、快乐和成就。
丁榕老师的教育人生给了我们许多启示。我们做老师、做班主任，总是板着面孔，放不下师道尊严的架子；我们爱学生，更多的是盲目的爱；我们留存资料，只是为了一时之需。而丁榕老师舍得把微笑给学生——即使犯了错的学生，让学生感到温暖、安全。她爱学生，是“爱心+智慧”，即发展中的智慧之爱，如上世纪60年代是温暖的爱，70年代是宽容的爱，80年代是理解的爱，90年代是尊重的爱，而今天则是信任的爱。总之，教师要研究学生的需要，有爱还不够，还需“奉献+魅力”，“经验+创造”，“阅历+激情”，“专业+专家”，用人格说话，用人格说事，因为教育的艺术不在于传播本领，而在于激励，在于唤醒，在于鼓舞。诚如丁榕所说：“老师对学生人格的教育是最终的教育。”我们往往把积累资料看作是一种负担，而在丁老师则是一种财富，因而她无疑是最富有的人。
什么是好的教学——“高效”与“有趣”
为什么有些教师的课听起来很愉快，学生很有收获，而且时间很快就过去了；而有些老师的课听着很乏味，学生的状态不好，收获也不大，——他们的区别在哪里？
北师大教育学部发展心理学博士赵希斌所作的《高效与有趣的教学》的报告给出了答案。他以若干学科为例，穿插若干个典型而生动的教学故事，讲理论深入浅出，摆事实引人入胜，置身课堂，老师之渊博、精彩，学员之兴奋、感动，形成了真正的情感共鸣，不知不觉，三个小时过去了。什么是高效？什么是有趣？学员们心领神会，感悟良深。
我总是在想，我们也一直在强调有效教学、高效教学，总是把教学内容看得很重，而对教学形式却研究甚少，虽也把该教的知识都给了学生，但课堂沉闷，学生死板，原来是没有把握好教学形式。总而言之，是我们对日复一日、年复一年的教学太随便了，把教学看作仅仅是为学生而不是为自己的事。教学对我们意味着什么？赵博士的答案是：“每一节课的教学都是我们的作品，这作品承载了我们的梦想、勇气和力量。每一节课都是我们生命的一部分，我们不能随便处置一堂课而怠慢我们的生命。”境界不同，结果迥异。
赵博士认为，高效、有趣这个答案简单、清晰，但其内容却极为丰富。那么，教学要符合哪些条件，才能做到高效与有趣呢？这就是把握好教学内容，把握好教学形式，分别体现在五个方面。
把握教学内容：高——高层次学科素养。三流教学教知识，二流教学教方法，一流教学教素养。高层次素养是教学中最有价值、最迷人的部分，能够沉淀下来使学生终身受益。思——高品质思维能力。实——扎实的学科基本功。正——正确、先进的价值观。教师不仅是经师，更是人师。通——通联广达。教师不仅是专家，也应是杂家。
把握教学形式：引——引生入“胜”。高效教师将学生“引入”学习的美好境地，激发学生的学习兴趣，教与学成为一个高效又富有乐趣的过程。问——好问题驱动教学。好问题对于教学有双重意义：一是通过解决问题学生学有所获，是实现教学目标的标志；二是问题本身是教学的线索，是牵引、驱动教学的重要力量。比——打比方、举例子、作比较。教学的一个重要任务就是要把需教授的内容给学生“解释”清楚，因此教师要善于打比方、举例子、作比较。动——让学生动起来。学生生来好动，好发展，好创造。能动，能发展，能创造，便是顺从自然，便能享受快乐；不动，不发展，不创造，便是摧残生机，便不免感觉烦恼。趣——乐趣、兴趣、情趣。乐趣让学生愿意走进教室，乐于坐在那里听课；兴趣让学生从主动的追求中获得满足，智慧得到增长；情趣触动学生的心灵，让学生可以从中发现理想、坚持梦想、追求美好。
赵博士所讲的十个方面，都有大量的案例，为了更好地把握其精髓，我索购了他的新著《魅力课堂：高效与有趣的教学》，赵博士在书的扉页上欣然题写了“爱在课堂，美在教学”八字留言，我将与我的老师们循着赵博士的指引，致力于高效与有趣的教学，使我们的课堂真正成为魅力课堂。
一个人拥有的真正财富是思想与情怀
在近十年的中国教育界，有一个人备受关注和推崇，成千上万的中小学教师争相阅读他的教育随笔，全国各地邀他作学术报告，迄今，他已著作等身，所作演讲千余场，在教育理论与实践领域拥有良好的声誉和广泛的影响力，他，就是北师大教育学部教授、博导，北师大生命教育研究中心主任，北师大课程中心首席专家肖川。在本期高级研修班上，肖川被排在压轴授课导师的位置，他开言动语，果然不同凡响。肖川教授个儿不高，人也清癯，湖南方言很重，听起来虽不免吃力，但他充满激情，有思想，有情怀，每每发人之未发，道人之未道，自信中有那么一点自负，他以他特有的思维和表达方式，让你折服。
六年前，我在北京参加全国校长发展学校培训时，即购得肖川教授一套教育随笔《教育的理想与信念》等四本书，凡338篇，可谓篇篇精粹，字字珠玑，读之如啖新摘瓜果，令人满口生津。他说：“我力图创造出一种融哲学的理趣、散文的精致和宗教的情怀于一体的表述风格。因此，我愿意用‘心’来写一点文字，让读者读出启迪之外的一点激动，一点推动，一点感动，读出一种情怀，一种心境，一种胸襟，一种器局，读出一个完整的活生生的、有血有肉的人来。”读其文如见其人，见其人再读其文，“你始终能够感受到他对于生命的敬意和他在精神上的富足”（靳玉乐），他的文字如同他的演讲吐纳自如，真情流露，“他的见解精辟、透明、清澈，处处渗透出人性的诚实和温暖”（余文森）。
肖川教授的报告是《教育的方向与方法》。所谓方向，就是我们的教育究竟应该为一个怎样的社会培养怎样的人。他的回答是：为幸福人生奠基，为自由社会培养人——为民主社会培养好公民。所谓方法，包括用什么内容和用什么途径、策略和手段去培养我们所希望培养的人。方法之于方向，方向是第一位的，方向决定方法。如果方向错了，就会南辕北辙，远离真正的目标。
报告从好教育、好人生、好社会三个方面展开。肖川教授站在哲学的高度，以理性的思考和人文的情怀，重点阐述了什么是良好的教育及教育的方向。
什么是良好的教育？肖川认为，如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到过一本令他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令他（她）乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有过对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。在他看来，良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。而一个拥有希望、力量和自信的人，最有可能成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者。
肖川强调，教育的方向在很大程度上决定着我们对于教育的方法选择、使用和创造。假如你要培养一个幸福生活的创造者、法治社会的建设者，你就需要带给他那些充满科学精神的内容，有巨大的质疑、探索、修正和补充空间的内容……更多地用探索学习、发现学习、合作学习的方法，带给他们更多的成功的体验和发现的快乐，把所有的学习都提升到自主学习的高度——能够自我导向、自我激励和自我监控，我们才有望培养出“自尊自重之智识、是非判断之意识、责任担当之能力、独立自主之品格”的幸福人生的创造者和民主社会的建设者。
肖川指出，我们的教育实践工作者更关注方法，而存在着忽视方向的倾向。老师们更多地关注学生对于学科知识的掌握，而忽视学生学习策略和思考策略的发展，更谈不上对于学生作为完整的人的成长的关照；老师们对具体的方法更感兴趣，对于理论的学习比较轻视，这在很大程度上局限了我们教师的发展。如果我们总是只顾埋头赶路，我们怎么可以欣赏到天空的广袤和美丽？
肖川教授认为，我们的学校当下特别需要生命教育，要为学生的幸福人生奠基。他作为我国生命教育的开拓者之一，致力倡导和研究生命教育，先后主编了小学一年级至高中二年级《生命教育》教材及小学生、中学生、教师、家长等生命教育读本，并为70多所生命教育实验学校题词，其中为济南新苑小学的题词是：“我们怀着对生命的敬意，带着信念去耕耘，带着希望去播种：用生命的温暖，光大人性的美好；用生命的活力，唤醒智慧的潜能——在生命教育的园地里，谛听花开的声音。”为深圳学府中学的题词是：“生命教育就融渗在这样的追求之中：让校园生活充满关怀、激励、温暖与成就感，并能陶养出一种积极向上的人格；让每一个人都能够更加真切和更为丰盈地感到生活的意义和美好，从而以更饱满的热情投入生活、学习与工作。”他认为，生命教育是优秀教育、良好教育、先进教育的代名词。此其一。其二，公民教育。教育不仅要开发学生谋生与自立的能力，教育也需要为一个民主、自由、公正、文明的社会培养人——这是教育的社会责任。其三，家长教育。肖川认为，家长的素质在很大程度上影响孩子的成长。我们今天的学生将是明天的家长，我们需要在他们的心中唤起生命尊严的意识，当他们成为父亲或母亲的时候，能够对自己孩子的成长切实地负起责任。如何做家长？最主要的是把自己的人生过得精彩！
肖川教授有着大胸襟、大视野和大气派，他的报告充满睿智的哲思、宗教的情怀和对生命的敬畏感，其中不乏理论的名词哲学的概念，需要慢慢咀嚼，细细体味，方能汲取真智慧，激活正能量。好在我们案头有他的著述，可随时向他讨教。
