甘肃省庆阳六中欢迎您 设为首页 收藏本站 联系我们 会员登录 管理登录
您现在正在浏览: 首页 » 教育教学 » 教研视野 » 正文
 

《教研视野》2016年第9期(总140期 )

发布时间: 2016-06-22 10:01:48   作者:本站编辑   来源: 本站原创  

2016年第9                    140

庆阳六中教研室主办                 201664

                                                                  

编者按:

2016520日,我校教研室主任罗国庆、电教中心主任倪志文等一行三人到新乡市参加了由新乡市教育局主办、新乡市第四十二中学承办、北京101网校协办的2016智慧教育暨翻转课堂应用实践研讨会。他们认真学习,积极思考,返校后撰写了学习心得和“翻转课堂”教学模式简介,并对我校开展“翻转课堂”的可行性进行了思考与论证,现全文刊发,供广大教师学习。

 

2016智慧教育暨翻转课堂应用实践研讨会” 侧记

罗国庆 

2016520日,由新乡市教育局主办、新乡市第四十二中学承办、北京101网校协办的“2016智慧教育暨翻转课堂应用实践研讨会”在河南省新乡市市四十二中举行。

新乡市教育局副局长冯建、新乡市职教中心主任邓清亮、河南冠英教育集团副总裁郑文杰、河南师范大学教育学院培训办主任肖广军、北京101远程教育学校部总监韩刚以及新乡市名校长团队、河南师范大学朱珂博士带领的教育信息化团队与来自新疆、陕西、甘肃、河北、湖北、河南等全国各省市130余名教育同仁一起分享新乡市四十二中中信息化教学经验,感受信息化教育带给学校的巨大变革。我校教研室主任罗国庆、电教中心主任倪志文等一行三人参加了本次研讨会。

会上,新乡市第四二十中校长杨太平首先发表热情洋溢的致辞,并通过微视频介绍新乡市第四十二中信息化发展历程和取得的成果,激起与会代表的浓厚兴趣。在校园文化讲解员带领下,嘉宾们真切感触到新乡市第四二十中将社会主义核心价值观与传统文化深深植根于学生心灵的独特文化。数学老师郭芸、语文老师程利娟、英语老师王亚萍,三堂风采各异的信息化教学展示课,给嘉宾们留下了很深的印象。而程萃、范瑞晴老师用自己制作的微课,展示了新乡市第四十二中教师信息化技能实力,并通过自身专业成长的故事,讲述教育信息化带给人们思维理念的巨大冲击。

课间,嘉宾们观看了新乡市第四十二中阳光大课间活动和创客成果展。学生们整齐的步伐、嘹亮的口号、积极向上的精神面貌;轮滑小班炫目的技巧、优美的姿态,让嘉宾们感受到了新乡市第四十二中“合金文化”的强大向心力。机器人竞赛是一个激发天赋、培养创造性思维、展示非凡技巧的舞台,也是新乡市第四十二中创新校园建设的一大亮点。一个个机械手、一辆辆竞技车,在创客们的操作下灵活自如,赢得来宾阵阵喝彩。

本次 “智慧教育暨翻转课堂应用实践研讨会”,得到与会专家的高度赞赏。带给与会同仁的不仅是视觉盛宴,更是一场头脑风暴。对翻转课堂这一新型的教学模式做出了很好的展示,也给其他准备实施翻转课堂教学的学校提供了有益的借鉴。

 

 

“翻转课堂”教学模式简介

罗国庆

“翻转课堂教学模式”是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。学生在家完成知识的学习,他们可以看视频讲座、听博客、看微课,还能在网络上与别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料;而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等。在课后,学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和知识呈现的方式。教师则采用讲授法和协作法来满足学生个性化的学习需要,其目标是为了让学生通过实践获得更真实有效的学习。

新乡市第四十二中学翻转课堂开始开展于2012年,在短短的几年内对学校的教学方式、教学氛围、教学成绩都有了很大的改善和提升。他们主要依托于北京101远程教育网的技术支持,将教学内容分为教师端和学生端两部分。教师使用电脑从教师端进行课前预习设计、预习检查、课程设计等,学生则通过学生端来完成教师从教师端推送的学习任务,具体分为以下几个步骤:

1.教师针对课堂内容细分知识点,然后使用网络视频教学资源或者自己录制的微课视频,对知识点进行讲解,并设计针对性的测试题,将其推送到学生端。

2.学生在学生端登陆后,通过观看视频和课本,自己学习后完成测试题。

3.测试结果以统计表的形式呈现在教师端,教师可以直观的观察到每一个学生是否完整观看了视频,观看视频的次数,以及测试题结果的统计情况。

4.教师通过对学生所做测试题结果统计情况的研究,找出学生难以通过自学解决的问题难点,然后针对这些难点进行课堂教学设计,选择合适的学习方法,如教授法、小组讨论等。

5.在课堂上对难点问题进行重点突破,同时辅以比较有代表性的练习题或者动手实践项目,加深学生的理解程度和对知识的记忆程度。

    设施需求:

1.课堂外:学生和教师都可以通过连接有互联网的移动终端登录账号后学习,包括电脑、笔记本、平板、手机等。

2.课堂内:教室内需要连接足够带宽的互联网,以平均1M/人以上最佳。配备无线AP用以连接教师和每一位学生的终端,教师需要配有电脑或笔记本以便可以随时对学习情况进行掌握,学生则每人需要配备一台笔记本或平板。

    收费方式:

     按照学生人数收费,每位学生价格每年4800元,课程设置:同步课程+状元课程+高清培优课。三年一次性交清:12720元,含定制系统带键盘平板电脑一台

优点:

1.将大多数知识点的学习时间留在课外,让学生有足够的时间去学习,并且有多重途径进行资料的查阅。

2.教师对于学生的学习成果能在第一时间获取到准确的统计数据,便于有针对性的开展教学。

3.充足的课堂时间可以更多的增加学生与老师、学生与学生之间的互动时间。有更多的时间通过不同的途径对知识的难点、应用等问题进行深层次的探究,加深对知识理解的广度和宽度。

4.丰富的在线课程资源,选取其中优质的资源,可以很好的帮助教师和学生摆脱单一教学的局限性,让学生可以从中找出适合自己的学习方法,使每个学生都能获得个性化学习,让老师也可以从中补足自己以往教学中存在的一些瑕疵和缺点。

缺点:

1.通过学生自学来解决大多数知识点,这要求学生要有充足的自学时间和良好的自控能力。在目前的教学体系下,不可能全部课程都开设翻转课堂,只能有限的选择个别班级的个别课程来开展,甚至只能是个别课程每周只开设一两节。

2.对教师的个人素养要求较高。首先要求教师要有较高的信息技术素养,对于相关软件能够熟练的操作,同时要求教师要有较强的课堂掌控能力,因为较多的课堂讨论和实践时间,如何使学生能够将全部的心思都放在学习上,也对老师提出了较高的要求。

3.对教师备课的要求更高。

从上面的学习步骤中我们可以看出,教师在翻转课堂这一教学模式中主要负责三个方面的内容:

1.对课程内容进行深入全面剖析,细化知识点,以此做出预习的学习设计以及有代表性的测试题;

2.对学生预习情况的反馈数据进行分析,针对其中出现的学习难点问题备课,设计课堂教学内容和教学方式;

   3、对课堂中可能出现的遗留问题再次进行分析,将其融入到下节课的预习设计里,尽可能在下节课之前将其解决。

从这里我们可以看出来,同样一节课程内容,在翻转课堂教学模式中,教师需要至少三次从不同的角度和内容进行研究,从而做出合适的教学设计,这对教师备课无异提出了一个很高的要求。

3.投入高。

一名学生高中三年的总费用是12720元。按照一个30人的小班来计算,总计投入需要381600元,这其中还不包括网络使用费和维护费用。而且这个费用是按照年限计算,也不是一次性投入到位的费用,相对我们这样一个经济文化发展相对落后的地区来说,投入略显偏高。

 

 

我校开展“翻转课堂”教学的可行性建议

罗国庆  倪志文  李崇武

对于开展翻转课堂,需要满足以下几个方面的要求:

1.学生有足够的自学的条件。包括时间、空间、网络等。

2.学生要有足够的自控能力,用来很好的完成教师所设计的课前自学环节。

3.教师要有足够的信息技术素养能力。

4.足够的软硬件支持。包括设备、网络等。

5.资金支持。一个30人的小班一年需要的总费用在14万到15万。一种是学生自己负担,每人每年5000元左右。一种则是由学校全部负担。

结合我校实际,如果需要开展翻转课堂教学,在现阶段的学生综合素养和教师综合素养同时考量,宜选取少数学生如实验班、个别科目的个别课程,进行翻转课堂教学,主要原因如下:

1.学校目前作为寄宿制学校,学生没有足够的条件开展太多时间翻转课堂的自学。一方面是这种自学方式本身相对比较占用时间,另一方面又需要有网络支持。在我校现有条件下,只能让学生集中时间集中地点的进行学习,如机房或者配备有翻转课堂设备的教室。学生每天可能只有一到两节课的时间可以用来进行自学,从这点上就极大的限制了翻转课堂开设的次数。加上我校目前学困生比例较大,自学能力欠缺,学习效果很难达到预期目标,不适宜开展大范围翻转课堂学习。

2.开展翻转课堂教学对教师的要求也好高。做好一节翻转课堂的各个环节的准备工作和反馈信息的处理,都需要花费很长的时间,这也在一定程度了决定了无法让老师们连续每节课都开展翻转课堂教学。

3.设备和资金的投入,资金的来源,也是制约我校在目前大范围开展翻转课堂教学的因素。

 

Tags: 本文暂无Tags!