教研视野
2012年第8期 总73期
庆阳六中教研室、教务处主办 2012年10月8 日
编者按：
教育需要激情的投入，需要用心，这样才能获得有效发展。在新课改的道路上要根据不同学科的特点，开展适合学生发展的教学。同时，随着教师结构的变化，越来越多的女教师承担着班主任工作，她们如何顺利的适应并胜任这一角色呢？本期选取外出参加培训的姜晓宁、刘永乐、郑晓慧三位老师的文章印发，供广大教师交流学习。
做教育事业的有心人
姜晓宁
一个人只有从内心确信自己是一个成功的人，一个幸福地生活着的人，一个有着丰富的、值得与人分享的思想和情怀的人，才有可能成为一个优秀的教师。
-----题记
炎炎夏日，我和全市一百多名同仁齐聚北师大的学堂，在短短的一周时间内，聆听了十多位专家、学者的教诲，使我受益匪浅，使我对当今的教育改革与发展、国家的教育方针与政策、学校文化建设、有效的课堂教学、教师生涯规划与专业发展、教育智慧和智慧型教师、教育研究的方法以及德育工作有了全新的认识和理解。同时也使我深切地感悟到要成就一番事业，取得专业发展的成功成名，就必须做教育事业的有心人。
一、要做德育工作的有心人
教育是育人的系统工程，“以人为本，德育为先”是德育工作的指导思想。德育的基本任务和目标在于培养学生成为好公民。作为一名政治学科的教师，对学生进行思想政治教育是我们义不容辞的责任。然而这还不够，我们还要做学生的人生导师，需要抓好《中小学生日常行为规范》的落实，从学生的实际需要出发，从学生身心特点、思维发展规律及其需要与可能出发实施教育，秉承正确的价值理念，践行正确的教育行为，使学生养成良好的习惯，培养学生健全、高尚的人格。“教书育人”中的“育人”不仅仅是
二、做课堂教学的有心人
高效而有趣的课堂教学，并非一日之功。虽然经过多年的课堂教学实践历练，我们的教学经验是丰富的，但传统的教学模式和方法依然束缚着我们，使我们在面对新课程改革和教学时会变得无所适从。如果一味地搪塞或“穿新鞋走老路”，那么我们势必会被新课程改革的浪潮所湮灭，在新的历史际遇面前被淘汰。因此，只有从自我真实的内心出发，积极、主动地迎接挑战，以高水平的学科素养和思维能力、正确的先进的价值观、以新颖独特的视角、融会贯通的方法高质量地把握教学内容，以提出问题创设情境、通过举例、对比、打比方等方式方法帮助学生理解教学内容，在情感互动中交流思想，并力求以风趣幽默的语言，独特的人格魅力吸引、打动学生，才能打造高效有趣的课堂教学。
三、要做教育研究的有心人
长期以来，我们从事教学一线工作的老师缺乏对教育科学研究方法的掌握和运用，
四、要做生命教育的有心人
生命教育是教育的最高理想，是为了生命的教育，重在点化生命、润泽生命，贵在创造温暖温馨的育人环境，落实在为学生的幸福人生负责，为民主、自由、公正的社会培养合格的公民负责。教师要树立生命教育的观念，就是要有意识地通过自己的课堂教学帮助学生树立健康、文明的生活态度和观念，就是要有意识地为学生的生命成长创造一个安全、愉快、和谐的学习环境，就是要以饱满的热情和活力积极关注学生的表现，真正实现教育的最高目的，帮助学生追求幸福的人生，帮助学生成长为良好的社会公民。
五、做教育事业的有心人
做教育事业的有心人，是发展智慧教育、造就智慧型教师的内在要求。教育智慧是良好教育的内在品质，只有充满智慧的教育才能培养出充满智慧的人。做教育事业的有心人，就是要时刻关注教育本身的发展，不断地改进和完善自己，时刻关注学生的成长与发展，把自己的专业成长与发展教育事业、提高国民素质紧密联系起来。只有这样，我们才能既仰望了星空又脚踏了实地，使自己从事的教育成为充满智慧的教育，使自己在职业生涯中成长为智慧型的教师。
此次培训时间虽然短暂，但却是一次真正的文化之旅。我们与智者对话，沉醉于北师大校园文化的熏陶之中涤荡心灵，使我感到不虚此行，我想每一位接受培训的学员都会有同感。最后，真心希望各位同仁能与我共同肩负起我们的历史使命，向着做教育事业有心人的方向继续前进。
（本文作者系庆阳六中高一1班班主任 中学一级政治教师）
甘肃省东部片区化学骨干教师培训心得体会
刘永乐
今年暑期，我有幸参加甘肃省化学骨干教师培训，首先感谢学校领导给我这次学习的机会。在近三天的学习培训中，我聆听了两位来自南京的专家的五场专题讲座，并到天水一中参观。通过培训、观摩，我的感触很深，使我对高中新课改有了更新的认识，也意识到新课改的重要性及必要性。在受训期间，我感觉每天都是充实的，因为面对不同风格的老师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在教学上的幼稚和不成熟，在教学过程中还存在太多的问题。
在以前的化学教学中，我并没有认真领会新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照旧的教学方法和模式。通过培训和学习我认识到，新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。认识到新一轮高中化学课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。使学生获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。并且在教学过程中注意培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和健康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。
在对教材认识和处理方面，高中化学新课程与老课程在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等方面发生了变化。必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进行整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教育形式。
高中化学知识体系存在这么一个特点：知识点多，规律多，特例也多，而且许多知识点是要学生记忆的。但是考题难度对大多数学生来说是适中的，这在往届高考理综科目的平均分上可以得到体现。所以对大多数学生来说，化学学科的特点可以总结成：“一学就会，一多就乱，一久就忘。”不少学生常常在学习过程中抱怨学习化学在实际生活中很少得到应用，缺乏学习的积极性。如何在平时的教学工作中帮助学生把握化学学科的学习方法，提高学习效率，通过本次培训我有以下心得体会。
1、研究教材内容，设计好新课导入。
好的开始是成功的一半，好的新课导入，能够一下抓住学生的注意力，调动学习的积极性，很快的进入到课堂学习的氛围中来，提高课堂效率。
导入的方式有好几种：从教学内容导入、从学生学习基础入手复习旧知识导入或者根据学生情绪，结合教师自身特长等等。总之，导入的目的就是快速有效的抓住学生的注意力，将学生的情绪引入到课堂教学中来。
案例一：将学生情绪和教学内容相结合
《氮肥的性质及应用》是下午第一节课，学生注意力难以集中，为了使学生很快的进入课堂教学中来，老师可以提问一句：“刚才上课问好的声音很响亮，同学们应该是没人饿着肚子来上课的吧。现在生活水平提高了，物质生活比过去丰富了很多，我们来看看过去世界上粮食产量的情况。”然后展示在全世界开始使用化肥前后，世界粮食产量的数据对比：
（ppt展示）：18XX年未使用化肥每公顷耕地生产0.73吨粮食
1978年开始使用化肥每公顷耕地生产4.63吨粮食
如果不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。
（引导学生）：“我们班上有51个同学，如果不使用化肥，可能只有9个同学有饭吃。” 学生惊叹。
通过给出数据引导学生感受到化肥的生产和使用虽然好象离他们的生活很远，但是对人类的生存是具有重要意义的。同时也对本节课的内容产生兴趣。
（ppt展示）：市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，介绍工业合成氨生产工艺，并解释设计该工艺的科学家由于成功解决了合成氨过程中需要的高温高压、催化剂等条件，使化肥的大量生产成为可能，从而解决了粮食产量问题，并且因此获得了诺贝尔化学奖。通过介绍化学家的事迹，培养学生热爱科学的情感，增强学习化学的兴趣。
通过导入，学生对本节课要学习的内容已经有一定的了解，同时，对化肥的性质，应用也产生了兴趣。为接下去的新课推进做好了铺垫。
2、多与生活联系，改进探究实验。
过去的教学过程中，常有学生抱怨化学实验枯燥、单一，许多学生毕业后谈到对化学实验的印象总离不开实验室、试管、酒精灯，每次做实验之前老师总要先宣读一遍注意事项，清点实验用品，事先给出实验操作步骤，然后学生进行验证，记录实验现象……一堂实验课就此结束。
新课程强调课堂应该以学生为主体，教师扮演的是课堂的引导者、组织者的角色，引领学生对知识进行主动发现、主动探究。这一点在教材编写中就可以看的出来，例如必修一中编写了许多学生探究实验，并将原来很多教师演示的部分，都改为让学生自主探究。与此同时，教师在探究实验的设计上也可以尝试做点改变，增强探究的趣味性以及与实际生活的联系。
案例二：在讲解铵盐与碱共热产生氨气这个知识点时，教材中的实验是将氯化铵与熟石灰混合于试管中进行加热，通过湿润的红色石蕊试纸变蓝，检验氨气。
本节课将实验进行改进：取一张旧报纸，将氯化铵与熟石灰混合后，放在报纸中用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。把原来在试管中用酒精灯进行加热的实验改变成用生活中随处可接触到的材料并进行摩擦加热，让学生改变对化学实验的固有印象：“化学实验很危险，动不动爆炸，一般都在实验室做，而且离不开试管，酒精灯。”通过一个简单的改进实验，让学生体会到实际上在平常的生活中，他们几乎每天都在接触化学变化，化学就在生活中，对于书本上的方程式，物质的性质，也就没那么难以记忆了。
3、以生活场景为背景，创设情境 ，提出问题。
许多学生来自城市，对农村生活缺乏了解，也不感兴趣，实际上在教材中许多知识点在农业、工业以及其他日常生活中都可以得到体现和应用。如何把这些知识转化成学生感兴趣的内容，激发学习的主动性，也是设计课堂教学时要考虑的一点。
案例三：在讲解铵盐不稳定受热易分解的知识点时，按照教材设计，是通过加热氯化铵检验氨气说明这一性质。此处不妨设计这样的问题：有一位农民在仓库里存放了一袋氮肥——碳酸氢铵(俗称碳铵),有一天他发现这袋化肥包装破损受潮了,就把它拿出去晒,结果发现没有人偷盗却少很多，你能从化学的角度替他找原因吗?通过讲故事的形式提出问题，然后提供相关的药品和用具，让学生利用已有条件，通过自行设计实验探究，自己得出结论。
同理，在讲解铵盐另一性质，与碱共热能生成氨气时，也可设计问题：在村子里住着两位农民,小李和小刘,他们都种了几亩水稻.小李很勤劳,不仅买了氮肥硝酸铵,还同时使用了自己烧制的草木灰(呈碱性),小刘只施用了氮肥硝酸铵,小李心想自己使用的肥料多,收成一定好,结果到了秋收时发现,自己田地的产量远不及小刘的,你知道原因吗?
学生通过动手实验将氯化铵和碱石灰混合摩擦加热，检验得到氨气，得出结论。在得出铵盐的这几个性质后，老师再提问：如果你是一名技术员，要指导农民使用化肥，你能列举出哪些化肥使用的注意事项？或者，拟出一张化肥的使用说明书？这样通过创设情境，使学生身临其境的体会到在课堂上学习的化学知识，在实际生活中能够得到发挥，帮助身边需要帮助的对象，解决实际问题。
4、联系校园生活，把抽象概念形象化。
化学是研究物质本质特点、物质之间关系的学科，部分化学概念存在研究对象抽象、微观、难以理解的问题。在课堂教学中，如果老师能够从学生的思维特点出发，把抽象的概念与学生的校园生活联系起来，通过类比的方法启发学生，相信对于抽象的概念的理解是大有好处的。
案例四：讲解气体摩尔体积这一课时，分析影响物质体积大小的因素，研究对象是分子原子这些微粒，比较抽象，教师可以从学生校园生活角度入手，提问学生：做操时，一班有50个同学，二班有45个同学，大家人与人间隔相同的距离后，哪个班占的面积较大？学生马上回答：人数较多的班级占地面积较大。因而得出决定物质体积大小的因素之一为颗粒数目。这时教师再分别请上个头差别较大的八位同学，让八位同学分为两组，个子较小的四人一组，个子较大的四人一组，然后让两组同学背靠背紧靠在一起，提问：“哪组所占的空间较大？”学生回答：“个子较大的那组。”从而得出影响物质体积大小的第二个因素：物质颗粒本身的大小。这时，教师再让两组学生分站教室四个角落，再问：“哪组占的空间大？”学生回答：“差不多大。”从而得出影响物质体积大小的第三个因素：物质颗粒间距。此时，教师就可向学生说明，气体的情况类似于刚才第三种站法，及四名学生分站教室四角，这时由于人与人之间的距离拉大，在计算体积时，就可以将人本身的个头大小忽略。因此，决定气体体积大小的因素主要为气体分子间距离，而不是气体分子颗粒本身大小，而决定气体分子间距离的因素主要是温度和压强。从而得出结论：在一定的温度和压强下，任何气体所占的体积为
通过联系学生每天经历的校园生活，发动学生思维的积极性，让学生不仅身体动起来，思想也活跃起来，积极参加到课堂学习中去，对于抽象概念的理解就容易的多。
新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习化学的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言，不可能一人独立的完成，这就要求教师善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合、互助促进。面对时代的挑战，骨干教师的培养是教师成长的重要途径。
教师要在教学中反思。尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。要学会思考，不断的反思，在思考中进步，搞好教学反思，成了我的“必修课”。
总之，这次培训带给我很大的收获，给我带来了全新的教学理念；给我带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对新教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代。通过培训和现场观摩，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，在教学中发挥自己应有的作用。
（本文作者系庆阳六中高二6班班主任 化学教师）
女青年教师怎样当好班主任
郑晓慧
光阴似箭，一转眼，我走上班主任工作岗位已经两年。在这两年中，我有过成功的喜悦，也有过失败的忧伤，但不管怎样，我都积极乐观地努力着，一如既往地坚持着。虽然我的班主任工作做得不够出色，但一路走来，我知道我在不断地成长，在成长中，我对班主任工作也有些许的体会和思考。
一、树立威信，让学生对你又怕又敬又爱。
年轻是我们的资本，但同时我认为也是我们做班主任的一个最大障碍。因为在家长眼中我们太年轻，他们会怀疑我们带班的能力，把孩子交给我们他们不放心；在学生眼中我们太年轻，没有老师的威严，他们也不害怕。因此，作为班主任必须得树立威信，只有让学生怕你敬你爱你，你才能把这个班带好。
我想大家刚当班主任时，心情肯定和我一样。那时候，我想既然学校领导信任我，给了我一个班，不管花费多少精力，付出多少心血，我都要把这个班带好，如果这个班带不好，可能就会影响我的将来。再加上刚走上工作岗位，对工作也充满了激情和热情。更重要的是当时报名时，家长们怀疑的眼光给我留下了阴影，同时也给了我动力，我就暗下决心，绝对不能让家长失望。那么，怎样当好这个班主任呢？我心里还是没底。晚上回去之后，躺在床上翻来覆去地想，最后想到还是先树立威信，先让学生害怕尊敬我这个班主任。第二天我就开了班会，班会课的主要内容就是讲了一些具体的要求和规定，以及违反校纪校规和班规的一些惩罚措施。说完之后，就听到同学们在下面窃窃私语，大概是说要求太多了，管的太严了吧。之后，一切都按照规定来，有学生犯了错误，就按照我制定的措施惩罚，几次后，学生也就知道了这个班是有人管的，而且管的还很严，也都不敢胡作非为了。慢慢地，我发现学生确实挺害怕我的，我也暗自窃喜。不过，我知道这样下去也不行，学生如果只是害怕，时间久了，师生关系就会越来越疏远。我要让他们既害怕我，又尊敬我，喜欢我。我校是寄宿制学校，报名时我特意问了同学们以前住过校没有，我知道大多数同学都是第一次离家住校，还很不习惯，有些同学还经常在教室和宿舍里偷着哭，于是开学的第一个月，我每天晚上都去宿舍，去和他们聊学习，聊生活，聊班里的一些情况，顺便开导开导他们，对情绪不好的同学，更是嘘寒问暖。利用下午自习再搞一些活动，让大家彼此间尽快熟悉起来。渐渐的我和学生的关系越来越融洽，也发现他们不再是单纯地害怕我了。班里有同学犯错误，我生气了，有学生会递给我一张纸条：“老师，千万别生气，要笑口常开哦！”晚上没睡好，早晨起来眼睛有点肿，学生会告诉我晚上早点休息，不要太累。有一次学生来宿舍找我，我正在吃泡面，当时她什么都没说，可第二天我翻看学生日记时，她的日记上写着：“老师，你不让我们吃泡面，自己怎么能吃泡面呢？看你这么瘦，吃泡面身体能好吗？以后不管多忙都一定要吃饭的！”学生的这些举动，让我明白，他们很在乎我，我在他们心里也有了一席之地。记得高一分班时，有同学这样跟我说：“老师，你在教室和宿舍完全就是两个人，在宿舍怎么就那么和蔼呢？”我开玩笑说：“你这是在骂我还是再夸我，怎么说的我像变色龙一样。”高二分班时也有同学给我留言：“老师，你对我们要求严格，我们知道你是为我们好，虽然我们也偷着骂你，但绝对不允许外人说你半点不是，谁要敢说你坏话，只要我听到，绝对替你讨回公道。”他们的这些话，让我很感动。我知道，他们对我的感情很复杂，有爱有恨、有敬有怕。所以，班主任只要有了威信，开展班级管理工作也就游刃有余了。
二、赢得家长的信赖，让家长做你坚强的后盾。
高一报名时，很多家长看到我们这么年轻，又是女老师，对我们的能力肯定是持怀疑态度的，那么，证明我们实力的最好时机就是在家长会上。所以，第一次家长会一定要开成功，只有成功了我们才能赢得家长的信赖和支持。其实这一点是马主任教给我的，他告诉我第一次家长会只许成功不许失败，起初我不明白为什么，开完家长会才明白家长是我们坚强的后盾，我们必须和他们统一战线。记得第一次开家长会时，我准备了整整两个礼拜，每个学生在学校的学习、生活、表现（包括交作业的次数、请假的次数、迟到的次数、上课睡觉的次数、课间操没上的次数、未参加集体活动的次数、课堂表现等），以及他们的优点、缺点，都一一列了出来。家长会最后一项就家长与班主任及科任教师的自由交谈，我准备的这些材料也排上了用场，家长最关心的就是孩子的成绩和在学校的表现，不管哪一个家长问到我，我都能把他孩子的优缺点、在校表现、成绩好坏说上来，有些家长听了就直接说：“老师，就这么短短的半学期，你对他的了解比我还多呢。”也有家长说：“我们孩子上了六中后进步很大，不只是学习进步了，以前在家连自己的被子都不叠，现在回来都知道帮我做家务了。”还有家长说：“对呀，老师，你说的这些缺点，他确实都有，在家里我也没办法，还是你有办法。”……尽管我也知道，有些家长是恭维的话，但还是很高兴。家长会结束后，家长们对我的怀疑基本上打消了，而第一次家长会能开成功，最根本的原因就是我们班的成绩比较好，因为班级排名靠前，学生都考得不错，家长最关心的问题解决了，我在上面讲也有底气，所以我说什么家长也就信什么了。赢得家长的信赖和支持，对开展班级管理工作有很大帮助，只要
我们班的徐浩大毛病没有小毛病不断，从假期补课到现在，每天早晨都迟到，但迟到的时间不多，就两三分钟，问他原因，他总是找一堆理由，起迟了、肚子疼、打扫宿舍卫生等等。一天早晨，他六点半迟到了一次，吃完早饭上早自习时又迟到了，我问他知道什么时候上自习吗，他说：“知道啊，七点二十。”我说：“现在几点了？”“七点二十五。”“为什么又迟到了？”他爱理不理地回答了一句：“我肚子疼上厕所去了，难道连厕所都不让上吗？”我说：“大家都上厕所，别人怎么不迟到，就你迟到，你有没有时间观念？”他说：“你意思是我肚子上厕所有错了？”开始的时候我还态度很好地跟他说，结果他态度比我还强硬，我就很生气地说：“迟到就是迟到了，所有的理由都是借口。错了就要认错，就要改错，你说说你的这个毛病什么时候能改？怎么改？”“你别说了，我从教室出去还不行吗？”我说：“现在出去，以后你还准备进教室吗？”他没理我，就出去走了。跟完早读我把他叫到办公室，把他从假期补课到现在所犯的错误全部列出来，假期补课时
三、培养班干部，让班干部做你的左膀右臂。
对一个班级来说，班干部尤为重要，班干部靠得住，班主任就会很省心，也会过得很轻松，因为很多事班干部都替你做了。选班干部前，一定要仔细观察，首先看这个学生有没有这方面的能力，有没有责任心，责任心最重要；再看他有没有魄力，敢不敢管，但是绝对不能选那种在班里横行霸道、唯我独尊的学生；最后还要看他会不会处理
虽说班干部是为学生为班级服务的，但必须要有威信，否则，即使他为班里做再多的事学生也不领情，也不会服从他的管理。高二时我们班女生多，班长很会做事，变管理为服务，班里女生谁有事他除了自己积极帮忙外，还动员其他同学一起帮忙。这样，他在班里人缘好，有威信，有时候说话比我都管用，他确实为我减轻了很多负担。
一个好的班级，离不开强有力的班干部队伍，努力培养一支班干部队伍，让他们成为你的左膀右臂。
四、了解学生个性，具体问题具体分析。
每个人都有自己的个性特征，作为班主任，我们要了解学生的性格特点，只有了解学生，在处理学生问题时，才能不千篇一律，才能做到具体问题具体分析，才能找到最适合解决问题的方法。
我们班的崔文，不但学习三心二意，而且做什么事都不认真。大课间跑操，别的同学都能跑整齐，他在后面跑一会儿走一会儿，始终跑不好，跑完之后我把他叫过来问：“崔文，你是身体不舒服还是怎么回事，跑操怎么跑不好呢？”他说：“没有不舒服，就是不想跑，下次跑好。”我说：“你经常这样，我说了几次了？你改了吗？”他接着又说：“我下次跑好不行吗？”我说：“人生有几个下次，为什么非要把一次能做好的事拖到下次呢？”他用质问的口吻说：“下次不行，那你说怎么办？”“现在重新跑一次。”他说：“不跑。”我说：“你问我怎么办，我让你重新跑一次，你又不跑，那你告诉我要怎么办？”他说：“你是班主任，你问我怎么办，我又不是班主任。”我说：“崔文，你为什么不想想其他同学都能跑好，就你跑不好，这是什么原因呢？你认真对待了吗？”我的话音刚落，他的回答却让我吃惊：“我是渣子。”听到这话，我已经不知道怎么再和他继续谈下去了，但是又不想前功尽弃。冷静了一下，我说：“我没有说你是渣子啊，你怎么能这么说自己呢？”他说：“我就认为我是渣子。”我说：“好吧，崔文，那你跟我说说怎样管理渣子。”他还真是语出惊人：“你当了两年班主任了，你不知道怎样管，还要问我。”我说：“我之前没有遇到过渣子学生，这第一次遇到，我还不知道怎么管，你给我点儿意见吧！”他想都没想，直接说了句：“凡事都有第一次，你自己尝试吧！”这时候，我是有气又有笑，我也知道，我们的谈话没有继续下去的必要了，我对他说：“崔文，你要这么说的话我无话可说，你回去上课吧！”他就走了。我明白和他的谈话没有起到任何作用，他压根儿没有意识到自己的错误。接下来三四天我都没有理他，上课他和同学说话，我批评和他说话的同学，不理他；课间操不上，我装作不知道；早晚读坐着不读书我当作没看到；上课我有意把他前后左右的同学都叫起来回答问题就是不叫他······这么坚持了三四天，他看出了我对他的冷淡，主动来找我谈了。我知道他会这么做，我了解他，他是一个聪明、有思想、有主见的学生 ，而且特别希望受到别人的重视，我这样对他，他难以忍受，肯定会主动找我的。他这一来，所有的问题就迎刃而解了。
只有我们了解了学生，我们才知道哪一种管理方式适合这个学生，试想，如果我遇到和他性格截然相反的同学，再用这种处理方法的话肯定就会失败。所以，我认为，当班主任一定要心细，要了解每一个学生的性格特点、兴趣爱好，只有他们了如指掌，遇到问题你才会对症下药。
上面我谈的这些都是我在这两年的班主任工作中切切实实遇到的一些事以及我自己的一些做法与思考，当然我的处理方式也不一定都正确，我也希望能听到我们其他班主
最后，非常感谢大家抽出宝贵的时间和我一起分享交流青年女教师当班主任的一些心得体会，我认为，只要大家用心做、认真做，我们的班主任工作一定会做得更好，我也相信，你们肯定会比我做得好。我想，经过几年的磨练，我们这些年轻的女教师也必定会成为庆阳六中班主任队伍中一道亮丽的风景线。
（本文作者系庆阳六中高三9班班主任 语文教师）
